教師履歷關鍵字：先做職缺 JD 證據矩陣再寫教學經歷

一份教師履歷關鍵字資源，把班級經營、備課、IEP/ELL 支持、評量、教育科技和學生進步寫成 ATS 友善證據。

1. 先按教學訊號整理關鍵字

   教師關鍵字不要只寫「教學熱忱」。先分成年級、科目、課程設計、班級經營、評量、差異化教學、親師溝通、教育科技和學生成果，履歷才有清楚的教學場景。

   可用 Prompt： 請根據這份教師職缺 JD，把履歷關鍵字分成：年級、科目、課程、班級經營、評量、融合支持、親師溝通、教育科技、學生成果，並標註必備詞。
   表達示例： 國小語文可能包括分層閱讀、形成性評量、班級常規、親師回饋、學習扶助。

2. 把教師職缺 JD 做成證據矩陣

   寫關鍵字前，先做四欄：職缺 JD 詞、履歷證據、應該放的位置、證據弱時的風險。lesson planning、classroom management、IEP 支持、ELL 差異化、形成性評量、LMS、親師溝通和 student outcomes，只有能對到真實班級、課程單元、學生需求或評量紀錄時，才適合進到經歷 bullet。

   可用 Prompt： 請根據這份教師職缺 JD 建立履歷關鍵字證據矩陣。每個詞標註已有證據、缺失證據、履歷位置，以及保留、改寫或刪除。
   表達示例： IEP 支持 -> 追蹤 6 名學生的 accommodations 並每週同步老師/家長 -> 課堂經歷 bullet；如果沒有實際責任就不要寫。

3. 把教學法對到學生證據

   差異化教學、專題式學習、資料導向這些詞，只有對到課程單元、學生需求、評量方式和進步結果時才可信。

   可用 Prompt： 請把每個高優先級教學關鍵字對應到我的真實經歷：年級、科目、學生需求、方法、評量、結果和我的責任邊界。
   表達示例： 「差異化教學」可以寫成「為 28 人班級重做小組閱讀輪替，並每週追蹤朗讀流暢度變化」。

4. 寫出班級系統和協作

   學校、招募方和招募主管不只看授課，也看班級秩序、學生支持、親師溝通、IEP 或特殊需求協作、備課社群合作和安全合規。真的做過時要寫具體機制。

   可用 Prompt： 請重寫這些教師履歷 bullet，加入真實的班級系統、學生支持、親師溝通、跨團隊協作和合規表達，不誇大權限。
   表達示例： 「管理班級」可以改成「建立進教室流程、行為紀錄和每週親師回饋，支持混合程度的六年級班級」。

5. 補足日文職務經歷書的教員表達

   如果目標是日本教師、塾講師或教育相關職缺，日文頁要直接承接「職務経歴書 教員」的說法：授業設計、学級運営、保護者対応、個別支援、ICT活用和学習成果都要連到真實年級、科目和課堂證據。

   可用 Prompt： 請把這些教師履歷關鍵字轉成日文職務經歷書表達，分成授業設計、学級運営、評価、保護者対応、個別支援、ICT活用、学習成果，並保留可核對證據。
   表達示例： 日文職務經歷書可寫成：小學4年閱讀支援、每週確認、親師溝通和教材改善組成一條可說明成果。

6. 寄出前刪掉教育 buzzword 堆砌

   如果履歷沒有說明具體做法和變化，就刪掉「以學生為中心」「創新教學」「資料導向」等空泛詞。少量能說清楚的關鍵字，比一長串理念更有用。

   可用 Prompt： 請審稿這份教師履歷是否堆砌關鍵字。標出沒有證據的教學法、缺少年級或科目語境、學生成果證據弱，以及應該移到經歷 bullet 的關鍵字。
   表達示例： 只有你能說清專題單元、評分規準、學生作品和評量結果，專題式學習才值得保留。